Próbny egzamin ósmoklasisty z Nowź Erź Jńzyk polski 3 z 18 Przeczytaj tekst i wykonaj zadania. Jan Kochanowski Pieśń Czego chcesz od nas, Panie, za Twe hojne dary? Czego za dobrodziejstwa, którym nie masz miary? Kościół Cię nie ogarnie, wszędy pełno Ciebie: I w otchłaniach, i w morzu, na ziemi, na niebie. 3 lipca Centralna Komisja Egzaminacyjna opublikowała wyniki z testów ósmoklasisty. Poziom i rozkład wyników z matematyki odstaje od rezultatów z egzaminów językowych. Po opublikowaniu 3 lipca wyników egzaminu ósmoklasisty przez Państwową Komisję Egzaminacyjną okazało się, że rezultaty z języka polskiego i języków obcych są Egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego 2023 jest egzaminem obowiązkowym, podobnie jak ten z matematyki i języka polskiego. Choć niemożliwym jest nie zdanie go, to jednak uzyskany wynik Karta : 100 zagadnień do egzaminu (do wydruku i pocięcia). Powrót na listę numerów zagadnień. 1. Środki stylistyczne. 4. CZASOWNIK. fiszki z zagadnieniami . Każdego dnia opracuj jedno zagadnienie i zgodnie z prawdą wrzucaj fiszki do właściwego słoika. Kontroluj swoją wiedzę i niewiedzę.Korzystaj z ćwiczeń i pomocy. Do egzaminu ósmoklasisty podeszli uczniowie z 12,6 tys. szkól w kraju. Wyniki można będzie sprawdzić poprzez ogólnopolski system informatyczny ZIU. Aby zalogować się do systemu, należy wpisać login i hasło, które ósmoklasiści otrzymali w szkołach. Jak podała OKE, indywidualne wyniki egzaminu ósmoklasisty będą dostępne od Egzamin ósmoklasisty – Maj 2022 Egzamin ósmoklasisty – Nowa Era 2021 Egzamin ósmoklasisty – Operon 2021 Egzamin ósmoklasisty – Czerwiec 2021 Egzamin ósmoklasisty – Maj 2021 Egzamin ósmoklasisty (próbny) – CKE 2021 Egzamin ósmoklasisty – Nowa Era 2020 Egzamin ósmoklasisty – Operon 2020 Egzamin ósmoklasisty – Lipiec 2020 A ja po tych trzech miesiącach nic nie umiem". Pisze do nas pragnący zachować anonimowość uczeń szkoły podstawowej. "Jeszcze nigdy nie czekałem tak na koniec roku szkolnego, jak teraz! OjZI8. Nie tylko uczniowie boją się, jak poradzą sobie na egzaminie ósmoklasisty ‒ podobny lęk przeżywają ich nauczyciele oraz rodzice. Jak zatem ograniczyć stres? Najlepiej jest się z nim oswoić i przygotować do egzaminu. Uczeń, który wie, czego może się spodziewać, lepiej skupi się na treści zadań i wykorzysta swoją wiedzę we właściwy sposób. Próbny egzamin jest ważnym, ale nie jedynym elementem programu przygotowań do egzaminu ósmoklasisty. Egzaminom zawsze towarzyszy duży stres, gdyż od ich wyników zależy dostanie się do wymarzonej szkoły średniej. Przeprowadzenie egzaminu próbnego pozwala na scharakteryzowanie umiejętności i zagadnień, które ósmoklasiści opanowali dobrze, oraz tych, z którymi mają trudności, więc powinni położyć na nie większy nacisk podczas powtórzeń. Poziom stresu możemy skutecznie zminimalizować, gruntownie powtarzając materiał. Nasze niezbędniki i repetytoria z matematyki oraz języka polskiego to synteza wiedzy z przedmiotu w atrakcyjnym wydaniu, a także wspaniałe narzędzie powtórek. Za pomocą kodu z repetytorium ósmoklasiści mogą zalogować się do Strefy Nauki i zyskać dostęp do dodatkowych zadań! Program przygotowań do egzaminu ósmoklasistyWierzymy, że najlepsze efekty przynosi systematyczna oraz dobrze zaplanowana nauka, dlatego proponujemy Państwu program przygotowawczy do egzaminu ósmoklasisty rozpoczynający się już od szóstej klasy. W połączeniu z dostępnymi diagnozami i testami daje nauczycielowi kompletny obraz wiedzy oraz postępów ucznia. Po wpisaniu wyników z poszczególnych testów do systemu można zapoznać się z raportami i statystykami diagnozującymi mocne i słabe strony uczniów. Do indywidualnej dyspozycji nauczyciela udostępniane są:diagnozy na początek roku szkolnego,cykliczne testy w trakcie nauki,arkusze testów egzaminacyjnych,możliwość stworzenia profilu ucznia i śledzenie jego postępów w na temat programu przeczytają Państwo TUTAJ. TAK, ZDAM! Egzamin ósmoklasistyAby pomóc uczniom w powtórkach i planowaniu nauki oraz przekazać pozytywną wiarę w sukces na egzaminie, opracowaliśmy serię publikacji TAK, ZDAM! Egzamin w nich materiał jest podany w sposób syntetyczny, przejrzysty i zawiera tylko niezbędną wiedzę wymaganą na egzaminie. Pracując nad tymi publikacjami, wzięliśmy pod uwagę zarówno wymagania oraz styl nauki obecnego ucznia, jak i potrzeby nauczyciela. Publikacje są idealne do użytku w klasie, a także indywidualnie w domu. Zostały tak opracowane, by pomóc uczniowi przećwiczyć wymagany materiał na ZDAM! Język polski – przede wszystkim zawiera wyjaśnienie, jak rozwiązywać zadania egzaminacyjne, wskazuje przykłady i pomaga przećwiczyć wszystkie wymagane formy wypowiedzi – najbardziej punktowane na ZDAM! Matematyka – w zwięzłej formie pomaga powtórzyć wszystkie wzory i zagadnienia oraz umożliwia ich wszechstronne przećwiczenie na wielu zadaniach i w arkuszach typu ramach każdego przedmiotu cały program przygotowawczy został podzielony na dwie publikacje:Repetytorium – zadania, testy, arkusze, samouczki i pigułka teorii, czyli wszystko, co niezbędne do praktycznego ćwiczenia przed egzaminem. Publikacja zawiera też kod dostępu do dodatkowych testów i zadań w Strefie Nauki na z teorią – wiedza potrzebna do rozwiązywania zadań egzaminacyjnych podana w skrótowej i przyjaznej formie. Zastąpi podręczniki, do których uczniowie mogą nie mieć można zamówić w naszej Księgarni internetowej. Ogólnopolski Próbny Egzamin ÓsmoklasistyOgólnopolski Próbny Egzamin Ósmoklasisty z Operonem przebiega w formie identycznej jak egzamin państwowy. Arkusze egzaminacyjne są wysyłane do szkół w formie papierowej, a sam egzamin odbywa się we wszystkich szkołach w tym samym terminie. Wraz z wynikami egzaminów próbnych szkoła otrzymuje plan powtórzeniowy dla uczniów, który wskazuje obszary do ich dalszej pracy. W roku szkolnym 2020/2021 zostanie przeprowadzony w dniach:język polski: 8 grudnia 2020 9 grudnia 2020 angielski/język niemiecki: 10 grudnia 2020 przyjmujemy do 2 listopada 2020 r. za pośrednictwem strony internetowej bieżąco śledzimy sytuację w szkołach i liczymy na to, że uda się przeprowadzić egzaminy próbne zgodnie z planem. Chcemy jednocześnie zapewnić Państwa o tym, że w razie zamknięcia szkoły lub przejścia w tryb zdalny decyzję dotyczącą przeprowadzenia egzaminu podejmuje dyrektor szkoły. W przypadku, gdy egzamin nie dojdzie do skutku i nie zostanie przeprowadzony, szkoła nie zostanie obciążona informacji na temat tegorocznej edycji egzaminu otrzymają Państwo na stronie Egzamin ósmoklasisty z języka polskiego rozpocznie trzydniowy maraton egzaminacyjny w kwietniu 2019 roku. 15 kwietnia od godziny - przez 120 minut - ósmoklasiści rozwiązywać będą test z języka polskiego. By mogli się do niego dobrze przygotować, publikujemy przykładowe zadania. Warto je przeanalizować i rozwiązać. Dzięki temu pierwszy egzamin ósmoklasisty w zreformowanej szkole podstawowej nie będzie taki straszny. A zatem, do dzieła!Tak może wyglądać egzamin ósmoklasisty z języka polskiego!W arkuszu egzaminacyjnym z języka polskiego ósmoklasiści będą musieli przeczytać dwa teksty - literacki i nieliteracki i wykonać do nich zadania. Część zadań będzie miała charakter zamknięty - uczeń wybierze odpowiedź spośród kilku podanych oraz otwarty - uczeń będzie musiał sam napisać kilka zdań. Ostatnim zadaniem będzie wypracowanie - na jeden z dwóch podanych tematów. Tekst, który muszą napisać ósmoklasiście nie może być krótszy niż 200 słów. EGZAMIN ÓSMOKLASISTY Z JĘZYKA POLSKIEGO - PRZYKŁADOWE ZADANIATEKSTStanisław Lem, JAK OCALAŁ ŚWIATKonstruktor Trurl sporządził raz maszynę, która umiała robić wszystko na literę n. Kiedy była gotowa, na próbę kazał jej zrobić nici, potem nanizać* je na naparstki*. […] Wykonała polecenie co do joty, ale ponieważ nie był jeszcze pewny jej działania, kolejno musiała zrobić nimby, nausznice, neutrony, nurty, nosy, nimfy i natrium. […] Zaprosił wtedy do siebie konstruktora Klapaucjusza, przedstawił go maszynie i tak długo wychwalał jej nadzwyczajne zdolności, aż ów rozgniewał się skrycie i poprosił, aby i jemu wolno było coś jej rozkazać. – Proszę bardzo – rzekł Trurl – ale to musi być na n. […]– Maszyno! Masz zrobić Nic!Maszyna przez dłuższy czas w ogóle się nie ruszała. Klapaucjusz jął zacierać z zadowolenia ręce. Trurl zaś rzekł:– O co ci chodzi? Kazałeś jej nic nie robić, więc nic nie robi! […]– Skądże! Miała zrobić Nic, a tymczasem nie zrobiła nic, więc wygrałem. Nic bowiem, mój ty przemądrzały kolego, to nie takie sobie zwyczajne nic, produkt lenistwa i niedziałania, lecz czynna i aktywna Nicość, to jest doskonały, jedyny, wszechobecny i najwyższy Niebyt we własnej nieobecnej osobie!! […]Naraz rozległ się jej spiżowy* głos:– Przestańcie się kłócić w takiej chwili! Wiem, co to Niebyt, Nicość, czyli Nic, ponieważ te rzeczy należą do klucza litery n, jako Nieistnienie. Lepiej po raz ostatni przyjrzyjcie się światu, bo wnet go nie będzie...Słowa zamarły na ustach rozjuszonym konstruktorom. Maszyna w samej rzeczy robiła Nic, a to w ten sposób, że kolejno usuwała ze świata rozmaite rzeczy, które przestawały istnieć, jakby ich w ogóle nigdy nie było. […]– Ojej! – rzekł Trurl. – Żeby coś z tego złego tylko nie wynikło...– E, co tam! – rzekł Klapaucjusz. – Przecież widzisz, że ona nie robi wcale Nicości Generalnej, a jedynie Nieobecność wszystkich rzeczy na n, nic się nie stanie, bo też ta twoja maszyna całkiem do niczego!– Tak ci się tylko wydaje – odparła maszyna. – Zaczęłam, istotnie, od wszystkiego, co na n, bo było mi to bardziej familiarne*, ale co innego jest zrobić jakąś rzecz, a co innego usunąć ją. Usuwać mogę wszystko, z tej prostej przyczyny, że umiem robić wszyściuteńko, ale to wszyściuteńko na n, a więc Niebyt jest dla mnie fraszką. Zaraz was nie będzie ani niczego. […]– Ależ to... – zaczął przestraszony Klapaucjusz i w tej chwili zauważył, że istotnie już nie tylko na n nikną różne rzeczy: przestały ich bowiem otaczać kambuzele, ściśnięta, wytrzopki, gryzmaki, rymundy, trzepce i pćmy.– Stój! Stój! Cofam to, co powiedziałem! Przestań! Nie rób Niebytu!! – wrzeszczał na całe gardło Klapaucjusz […]. – A gdzież są kambuzele? Gdzie moje murkwie ulubione? Gdzie pćmy łagodne?!– Nie ma ich i nigdy już nie będzie – odparła spokojnie maszyna. – Wykonałam, a raczej zaczęłam wykonywać to tylko, coś mi kazał... […]– Niech ci będzie, nie mówmy już o tym – rzekł Klapaucjusz. – Już niczego od ciebie nie chcę, śliczna maszyno, tylko proszę, zrób murkwie, bo bez nich życie mi niemiłe...– Nie umiem tego, ponieważ są na m – rzekła maszyna. […] – Murkwi nie będzie […]. – Popatrz, proszę, na świat, jaki jest cały pełen olbrzymich czarnych dziur, pełen Nicości, która wypełnia bezdenne otchłanie między gwiazdami, jak wszystko dookoła stało się nią podszyte, jak czyha nad każdym skrawkiem istnienia. To twoje dzieło, mój zawistniku! Nie sądzę, żeby następne pokolenia miały cię za to błogosławić...– Może się nie dowiedzą... Może nie zauważą... – wyjąkał pobladły Klapaucjusz, patrząc z niewiarą w pustkę czarnego nieba, […] i wrócił chyłkiem* do domu – świat zaś po dziś dzieńpozostał już cały podziurawiony Nicością. […]Stanisław Lem, Jak ocalał świat, [w:] tegoż, Bajki robotów, Kraków 2003.*Nanizać – nawlec coś na nić, sznurek, żyłkę.*Naparstek – ochraniacz na palec używany podczas szycia.*Spiżowy – głęboki, silny.*Familiarne – poufałe.*Chyłkiem – ukradkiem, niepostrzeżenie. Zadanie prawdziwość poniższych sformułowań. Wybierz P, jeśli sformułowanie jest prawdziwe, albo F – jeśli jest We fragmencie opowiadania Stanisława Lema ukazane jest niebezpieczeństwo nieodpowiedzialnego wykorzystywania techniki. PRAWDA/FAŁSZ2. Światem przedstawionym w opowiadaniu rządzą nie tylko prawa fizyki, lecz także prawa języka. PRAWDA/FAŁSZZadanie podstawie tekstu wyjaśnij, dlaczego świat „pozostał [...] cały podziurawiony Nicością”. Zadanie podstawie podanego fragmentu utworu Jak ocalał świat sformułuj wniosek, który będzie stanowił przesłanie płynące z tekstu. Zadanie zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podstawie fragmentu tekstu można wnioskować, że cechą, która w najmniejszym stopniu charakteryzuje Klapaucjusza, jestA. 5. Przeczytaj poniższy fragment.– Może się nie dowiedzą... Może nie zauważą... – wyjąkał pobladły Klapaucjusz, patrząc z niewiarą w pustkę czarnego nieba, […] i wrócił chyłkiem do podstawie podanego fragmentu uzupełnij poniższe odczuwał .............................., ponieważ czuł się odpowiedzialny za zniknięcie części świata, w którym użyte w opowiadaniu Stanisława Lema wyrazy nic i Nic znaczą to samo? Uzasadnij swoją prawdziwość poniższych informacji. Wybierz P, jeśli informacja jest prawdziwa, albo F – jeśli jest Wyrazy Nicość, Niebyt, Nieistnienie zostały zapisane w opowiadaniu Stanisława Lema wielką literą, ponieważ są nazwami planet. PRAWDA/FAŁSZ2. Wyrazy takie jak ściśnięta, wytrzopki, gryzmaki i rymundy są znane w świecie, w którym żyją Trurl i Klapaucjusz. PRAWDA/FAŁSZZadanie zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród użył określenia śliczna maszyno, abyA. jej się zachwycić ją własną wyrazić podziw dla jej zwrócić jej uwagę na swój urok osobisty. Zadanie opowiadaniu Stanisława Lema maszyna użyła słowa "fraszka" w zdaniu Niebyt jest dla mnie fraszką. Wyjaśnij znaczenie tego wyrazu w podanym Wyjaśnij różnicę w pisowni cząstki nie w wyrazach podkreślonych w zdaniu: Nie istniały przyczyny, które pozwalałyby wyjaśnić nieistnienie Spółdzielnia Mieszkaniowa Jutrzenka planuje wystosowanie poniższych komunikatów do mieszkańców. Uzupełnij je odpowiednią formą słów umieszczonych w nawiasie. Zadanie podstawie fragmentu opowiadania Stanisława Lema "Jak ocalał świat" określ jedną cechę dowodzącą, że tekst jest utworem fantastycznonaukowym, oraz podaj jeden przykład ilustrujący tę cechę. Zadanie 12. Przeczytaj poniższy będzie dziś weseleRównie w sercach, jak i w panie, z nami Podaj imię i nazwisko autora oraz tytuł utworu, z którego pochodzi przytoczony ........Tytuł: .........b) Podaj dwóch bohaterów literackich, w czasie rozmowy których padły powyższe Czy relacje między Klapaucjuszem i Trurlem są podobne do relacji między bohaterami wskazanymi przez Ciebie powyżej? Uzasadnij swoją odpowiedź. Zadanie stronie internetowej Polskiego Radia można znaleźć następującą głos w dyskusji – napisz komentarz, w którym przedstawisz swoje stanowisko i poprzesz je jednym argumentem. >>>>SPRAWDŹ SWOJE ODPOWIEDZI TUTAJ<<<<*Zadania pochodzą z "Informatora o egzaminie ósmoklasisty z języka polskiego od roku szkolnego 2018/2019" Centralnej Komisji EgzaminacyjnejEgzamin ósmoklasisty. Język polski - sprawdź lektury, które trzeba znać na egzamin z języka polskiego Egzamin ósmoklasisty. Język polski - sprawdź lektury, które ... Kurator oświaty o egzaminie ósmoklasisty:Źródło: Nie umiem dalej nic Maciess: Dany jest prostokąt ABCD. Na boku CD tego prostokąta wybrano taki punkt E, że |EC|=2|DE|, a na przedłuzeniu boku CB wybrano taki punkt F, ze |BF| = |BC|. Niech P oznacza punkt przecięcia prostej EF z prostą AB (zobacz rysunek). Wykaz, że trójkąty AED i PFB są przystające. ΔAED i ΔPFB są prostokątne. Pozostałe kąty musza być ostre. 2x x x tg α == tg β = 2y y y tg α=tg β ⇒ α=β Trojkąty mają po dwa takie same kąty więc 3 muszą mieć również identyczny. Są więc podobne (KKK). ΔAED~ΔPFB |DE|=x |EC| |CF| ΔECF~ΔPFB więc = |PB| |BF| 2x 2y =|PB| y |PB|=x |PB|=|DE| Trójkąty są podobne, a para odpowiadających sobie boków ma takie same miary więc trójkąty sa przystające. Czy to jest poprawne? Zadanie z próbnej matury 6 mar 20:11 iteRacj@: Zgadza się. Krócej jest skorzystać z dla prostych EF i CF. Wtedy od razu |PB|=x i z cechy (bkb) masz przystawanie ΔAED i ΔPFB. 6 mar 20:24 iteRacj@: Tytuł dałeś mało optymistyczny, ale też mogę się pod nim podpisać... 6 mar 20:25 Maciess: No nie jestem urodzonym optymistą, nic nie poradze. Wrzucam link do całego arkusza, moze komus sie przyda. I jestem ciekaw waszej opinii, bo wg mnie ciut trudniejszy niz Nowa Era/Operon. (na razie zrobiłem tylko podstawe) 6 mar 20:43 iteRacj@: Masz jakieś udziały w tych kwotach? : ) 6 mar 20:55 6 mar 21:04 iteRacj@: Teraz to innego, ale czy to zgodne z prawem? 6 mar 21:08 iteRacj@: *co innego 6 mar 21:08 Maciess: Podałem link ogólnodostepny, dostepny dla kazdego na ich stronie. Wczesniej podałem taki, który wygenerowało dla mnie, jako uzytkownika zalogowanego na ich forum ( z dodatkowym dostępem czy jakims abonamentem) − dlatego wyrzuca błąd i "prośbe o okup". Więc wszystko jest legalne, mozna przeglądać i panowie w czarnych płaszczach nie powinni sie zjawić 6 mar 21:13 Eta: zad33 Podaję taki sposób rozwiązania tego zadania f−e=14 , 4a=68 ⇒ a=17 fe f2+e2=4a2 ⇒ (f−e)2+2fe=4a2 ⇒ 196+2fe=4*289 /: 4 ⇒=P= 289−49 2 P=240 ======= 6 mar 21:15 Eta: Zadanie 33 z profilu podstawowego 6 mar 21:17 Niedziela, 25 października 2020 (12:18) "Najbardziej poszkodowani z powodu przejścia na naukę zdalną są 8-klasiści, maturzyści i uczniowie szkół zawodowych podchodzący do egzaminów" - oświadczył w telewizyjnym wywiadzie minister edukacji i nauki Przemysław Czarnek. Zapowiedział dostosowanie wymagań na egzaminach w tym roku szkolnym do sytuacji wywołanej epidemią koronawirusa. W całym kraju została wprowadzona edukacja zdalna dla uczniów klas IV-VIII szkół podstawowych i dla wszystkich klas szkół ponadpodstawowych, jak również słuchaczy placówek kształcenia ustawicznego i centrów kształcenia zawodowego. Nauka dla dzieci w przedszkolach i uczniów klas I-III szkół podstawowych pozostanie bez zmian. Zmiany będą obowiązywały do niedzieli, 8 listopada. Na antenie Telewizji Republika Czarnek wyraził nadzieję, że taki stan wymuszony przez epidemię nie będzie trwał długo. Wydałem rozporządzenie na dwa tygodnie. Przez te dwa tygodnie mam nadzieję, że wypłaszczy się krzywa zachorowań - powiedział. Zaznaczył, że nic nie zastąpi nauki stacjonarnej. Najbardziej poszkodowane są w tym wszystkim klasy VIII szkoły podstawowej, klasy maturalne i klasy szkół zawodowych, które mają egzaminy w styczniu, bo ci uczniowie przygotowują się do bardzo ważnych egzaminów. O nich będziemy myśleć w pierwszej kolejności - zadeklarował poinformował, że w resorcie już są powoływane zespoły, które pracują nad wymaganiami na egzaminach w tym roku szkolnym. Mamy świadomość, że to są uczniowie, którzy zostali poszkodowani najpierw przerwą wynikającą ze strajku nauczycieli, później przerwą wynikająca z pandemii koronawirusa wiosną i teraz, przerwą w rozumieniu przejścia na edukację zdalną. Jest gorąca praca w Ministerstwie Edukacji. Niebawem poznamy jej wyniki tak, żeby dostosować się do sytuacji, w której jesteśmy i dostosować też uczniów do tej sytuacji, również jeśli chodzi o wymagania egzaminacyjne - przekazał szef resortu edukacji i nauki. Na uwagę, że Związek Nauczycielstwa Polskiego wiosną krytykował naukę zdalną mówiąc, że nauczyciele są przeciążeni i nic nie jest przygotowane, Czarnek stwierdził, że nie należy utożsamiać całego ZNP z jego prezesem, Sławomirem Broniarzem. Minister dodał, że jest wielu wspaniałych nauczycieli, którzy należą do ZNP. Broniarz w jego opinii "zawsze protestował". Jemu bliżej jest o polityki niż do związków zawodowych - ocenił Czarnek. Podczas wywiadu ministra zapytano także o stosunek do zdalnego kształcenia na uczelniach. W ostatnim czasie niektórzy studenci płacący za edukację protestowali twierdząc, że zdalna nauka jest mniej efektywna. Czarnek zauważył jednak, że sytuacja na uczelniach jest inna niż w szkołach podstawowych i średnich. To dlatego, że duża część uczelni wyższych mając tę możliwość zdecydowała już wcześniej, że będzie na nauczaniu zdalnym poza zajęciami praktycznymi, laboratoryjnymi. Po zwiększeniu liczby zachorowań ta część uczelni, która nie była na nauczaniu zdalnym, przeszła na nie. Tu jest większa elastyczność działania rektorów uczelni, za co dziękuję. Dziękuję też rektorom, że monitorują na bieżąco sytuację. Jesteśmy na bieżąco informowani, ilu studentów, ilu nauczycieli akademickich choruje. Jest wielka wola współpracy z ministerstwem ze strony uczelni, również ze strony uczelni medycznych, żeby wykorzystać potencjał naszych studentów medycyny powiedział minister edukacji i nauki Poinformował również, że rozmowy z uczelniami na temat zaangażowania studentów do pracy w sanepidzie czy przy opiece nad pacjentami z Covid-19 są zaawansowane. Myślę, że w przyszłym tygodniu będziemy mogli komunikować pewne rozstrzygnięcia w ścisłej współpracy ze środowiskiem studentów i uczelni wyższych - powiedział Czarnek. Czy orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego zachowują ważność? Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przed 1 września 2017r., zachowują ważność na okres, na jaki zostały wydane. Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przed 1 września 2017 r.: na okres I etapu edukacyjnego zachowują ważność do czasu zakończenia kształcenia w klasie IV szkoły podstawowej, na okres II etapu edukacyjnego (klasy IV-VI) zachowują ważność do czasu zakończenia kształcenia w szkole podstawowej, tj. do VIII klasy. Do którego roku życia uczeń z orzeczeniem będzie uczyć się w szkole? Planujemy, że po wprowadzeniu reformy uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego będą mogli uczyć się w szkole podstawowej do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 20. rok życia, natomiast w przypadku szkoły ponadpodstawowej do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 24. rok życia. Przygotowujemy projekt stosownych przepisów, który będzie poddany konsultacjom. Czy będą zmiany w pomocy psychologiczno-pedagogicznej? W ustawach oświatowych nic nie zmieniono w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Obecnie trwają prace nad przygotowaniem nowych rozwiązań mających na celu podniesienie jakości wsparcia udzielanego uczniom w procesie kształcenia i wychowania w oparciu o rzetelną i trafną diagnozę potrzeb edukacyjnych i rozwojowych uczniów opartą o model biopsychospołeczny, uwzględniający kontekst funkcjonowania dziecka w środowisku nauczania i wychowania. Czy będą oddziały przedszkolne w szkołach? Oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych pozostają w systemie oświaty. Nadal można przekształcać oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych w przedszkola, po spełnieniu warunków określonych w rozporządzeniu w sprawie wymagań ochrony przeciwpożarowej. Do 31 sierpnia 2022 r. lokale, w których funkcjonują oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych muszą spełniać warunki określone w rozporządzeniu w sprawie wymagań ochrony przeciwpożarowej. Do jakiego wieku będzie obowiązek szkolny? Nauka jest obowiązkowa do ukończenia 18 roku życia. Obowiązek szkolny dziecka rozpoczyna się z początkiem roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 7 lat, oraz trwa do ukończenia szkoły podstawowej, nie dłużej jednak niż do ukończenia 18 roku życia. Dziecko 6-letnie, jeśli taka jest wola rodziców, może zostać przyjęte do klasy I szkoły podstawowej i tym samym zostać objęte obowiązkiem szkolnym. Jak będzie wyglądała nowa matura? Nowy egzamin maturalny będzie przeprowadzany od roku szkolnego 2022/2023 dla absolwentów 4-letniego liceum ogólnokształcącego, a od 2023/2024 dla absolwentów 5-letniego technikum. Podstawą przeprowadzania tego egzaminu będą wymagania określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Warunki i sposób przeprowadzania nowego egzaminu maturalnego zasadniczo nie będą odbiegały od dotychczas obowiązujących. Co się zmienia? Wprowadziliśmy próg zdawalności (na poziomie 30% możliwych do uzyskania punktów) z egzaminu maturalnego z jednego przedmiotu dodatkowego na poziomie rozszerzonym umożliwiliśmy posiadaczom dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w zawodzie nauczanym na poziomie technika otrzymanie świadectwa dojrzałości przez zdanie egzaminu maturalnego z przedmiotów obowiązkowych absolwenci branżowej szkoły II stopnia, posiadający dyplom potwierdzający kwalifikacje zawodowe, począwszy od roku szkolnego 2021/2022 będą mogli uzyskać świadectwo dojrzałości przez zdanie egzaminu maturalnego z przedmiotów obowiązkowych, tj. bez konieczności, ale z możliwością zdawania egzaminu z co najmniej jednego przedmiotu dodatkowego Wprowadziliśmy dla absolwentów szkół lub oddziałów dwujęzycznych, obowiązku przystąpienia do egzaminu maturalnego z przedmiotu dodatkowego w części pisemnej z języka obcego nowożytnego na poziomie dwujęzycznym. Czy w 2019 roku w jednej klasie spotkają się uczniowie po gimnazjum i po 8-klasowej szkole podstawowej? W roku szkolnym 2019/2020 w jednej szkole spotkają się dwie grupy uczniów – absolwenci gimnazjum i absolwenci szkoły podstawowej. Będą miały oddzielną rekrutację. Obie grupy uczniów będą realizowały odrębne programy nauczania, nie ma możliwości, aby spotkały się w tej samej klasie. W roku szkolnym 2019/2020 naukę w 3-letnim liceum rozpocznie ostatni rocznik gimnazjalistów, a w 4-letnim liceum pierwsi absolwenci 8-klasowej szkoły podstawowej. Każda z tych grup uczniów przystąpi do egzaminu maturalnego po 12 latach nauki (6+3+3 lub 8+4). Egzamin maturalny będzie inny. Uczniowie, którzy skończą 4-letnie liceum ogólnokształcące będą go zdawali według nowych zasad. Uczniowie ci nie będą także rywalizować w rekrutacji na studia. W 2022 roku absolwentami liceum ogólnokształcącego będą dzieci z rocznika 2003 i 2004 (6-latki), czyli uczniowie, którzy w obecnym roku szkolnym ukończyli klasę VI szkoły podstawowej, a w 2023 z rocznika 2004 i 2005 (6-latki), które w tym roku szkolnym ukończyły klasę V szkoły podstawowej. Czy gmina będzie bezpłatnie dowozić do szkoły dzieci niepełnosprawne? Gmina ma zapewnić bezpłatnie przewóz i opiekę w trakcie przejazdu uczniom niepełnosprawnym do najbliższej szkoły podstawowej, a uczniom z niepełnosprawnością ruchową, z niepełnosprawnościami sprzężonymi do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym niepełnosprawny uczeń kończy 21. rok życia. Uczniom z niepełnosprawnościami sprzężonymi, którzy realizują kształcenie specjalne w ośrodku rewalidacyjno-wychowawczym, gmina ma obowiązek zapewnić bezpłatny transport i opiekę w trakcie przewozu do tego ośrodka do 24 roku życia, natomiast uczestnikom zajęć rewalidacyjno-wychowawczych do 25. roku życia Do jakiego typu szkoły pójdzie uczeń, jeśli nie zda w I klasie gimnazjum? Uczeń, który nie otrzyma promocji do klasy II gimnazjum będzie uczył się w klasie VII obwodowej szkoły podstawowej, chyba, że na wniosek rodziców zostanie przyjęty do szkoły nie obwodowej (za zgodą dyrektora tej szkoły). Uczeń ten ukończy ośmioklasową szkołę podstawową. Kto może wydać opinię o potrzebie zajęć wczesnego wspomagania rozwoju dziecka? Od 1 lutego 2017 r. opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka będą mogły wydawać wyłącznie zespoły opiniujące działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych, w tym w poradniach specjalistycznych. Jeżeli postępowania dotyczące wydawania opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, zostały wszczęte i nie zakończą się przed 1 lutego 2017 r., mogą być wydane na starych zasadach i będą ważne. Jeżeli uczeń ma już taką opinię, zachowuje ona ważność. Rodzic nie będzie musiał występować do poradni o jej ponowne wydanie na podstawie nowych przepisów. Czy będzie można tworzyć tzw. szkoły terapeutyczne? W systemie oświaty nie ma takiego typu szkoły. Przepisy umożliwiają tworzenie klas terapeutycznych. Po reformie mogą one funkcjonować w szkołach podstawowych, ponadpodstawowych z wyjątkiem szkół specjalnych. Nauka w tych klasach jest przeznaczona dla uczniów danej, którzy wykazują jednorodne lub sprzężone zaburzenia i z tego powodu wymagają dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych oraz długotrwałej pomocy specjalistycznej. Nauka ucznia w klasie terapeutycznej nie powinna mieć charakteru stałego, powinna trwać do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub złagodzenia lub wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia tą formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Ile zespołów będzie mogło prowadzić zajęciami wczesnego wspomagania rozwoju ucznia? Zajęcia wczesnego wspomagania rozwoju dzieci organizować będzie jeden zespół. W przypadku, gdy nie będzie możliwe, by jeden zespół realizował wszystkie wskazania zawarte w opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, będzie możliwość realizacji części zaleceń zawartych w opinii przez inną jednostkę systemu oświaty na podstawie porozumienia. Czy po wprowadzeniu reformy nadal możliwe będzie tzw. nauczanie domowe? Każdy rodzic ma prawo do decydowania o formie edukacji swoich dzieci. Szanujemy to. Nauczanie domowe jest wpisane w ustawę o systemie oświaty i w konsekwencji w projekt ustawy Prawo oświatowe. Jednak w zakresie nauczania domowego pojawia się wiele nieprawidłowości. Z informacji od kuratorów oświaty wynika, że zdarzają się sytuacje, w których dyrektorzy szkół nie przestrzegają przepisów prawa. Wydają oni pozwolenie na realizację obowiązku szkolnego na podstawie opinii niepublicznej poradni pedagogicznej niefunkcjonującej w systemie oświaty. Ponadto dostawaliśmy sygnały od lokalnych samorządów o problemach związanych z finansowaniem edukacji domowej. Wielu uczniów korzystających z tej formy kształcenia nie mieszka w obrębie danej gminy, a nawet województwa. Naszym zadaniem jest stworzenie takich przepisów, które pozwolą na wyeliminowanie wszelkich nieprawidłowości, dając jak najlepsze wsparcie uczniom zdobywającym wykształcenie w edukacji domowej. Zaproponowaliśmy zmianę polegającą na tym, że wniosek o edukacji domowej swojego dziecka wraz z opinią publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej rodzic będzie składał do dyrektora przedszkola/szkoły usytuowanej na terenie województwa, w którym zamieszkuje dziecko. Rozszerzamy zakres wsparcia dla dzieci w edukacji domowej przez wskazanie prawa dzieci do korzystania z pomocy dydaktycznych, których służą realizacji podstawy programowej, a znajdują się w zasobach szkoły oraz prawa do konsultacji umożliwiających przygotowanie do rocznych egzaminów klasyfikujących. Uczniowie, którzy już realizują edukację domową, będą ją kontynuowali w ramach dotychczasowych przepisów. Nowe przepisy (tj. szkoła na terenie województwa, które dziecko zamieszkuje, opinia publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej) dotyczyć będą decyzji dyrektorów szkół i przedszkoli udzielanych na podstawie wniosków składanych w roku szkolnym 2017/2018 czasie najbliższych 2 lat mają być przedstawione projekty ustaw dotyczące finansowania zadań oświatowych, egzaminów zewnętrznych oraz wspierania rozwoju dziecka i ucznia. Dlaczego tak późno? Harmonogram pracy nad przygotowaniem projektów ustaw jest dokładnie zaplanowany i przemyślany. Zmian, które są konieczne i pilne w systemie edukacji, jest bardzo wiele. Zidentyfikowaliśmy blisko 200 obszarów, które wymagają szybkiej interwencji. To o nich dyskutowaliśmy podczas pierwszej w historii ogólnopolskiej debaty publicznej z udziałem wszystkich osób zainteresowanych oświatą. Wiemy, że pilnych zmian wymaga kwestia finansowania zadań oświatowych, egzaminów zewnętrznych oraz wspierania rozwoju dziecka i ucznia. To nasza odpowiedzialność, aby w sposób systematyczny i kompleksowy zająć się tymi kwestiami w następnym etapie, po zakończeniu prac nad projektem ustaw Prawo oświatowe i Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe W szkole podstawowej nauczane będą takie przedmioty, jak: geografia, biologia, fizyka i chemia – zastąpią one obecną przyrodę. Czy w związku z tym nauczyciele o tej specjalizacji stracą pracę? Nauczyciele zatrudnieni w gimnazjach mają kwalifikacje do nauczania również w szkołach podstawowych i większość z nich ma również kwalifikacje do nauczania w liceach (ponad 97 proc. osób uczących w gimnazjach to pedagodzy legitymujący się wykształceniem magisterskim). Przyroda jako przedmiot przewidziana jest w ramach nauki w czwartej klasie 8-letniej szkoły podstawowej. Przedmioty, takie jak: biologia, geografia, chemia czy fizyka realizowane będą odpowiednio w klasach V–VIII szkoły podstawowej. Powyższa zmiana oznacza, że zarówno nauczyciele przyrody w szkołach podstawowych, jak i nauczyciele biologii, geografii, chemii i fizyki zatrudnieni w gimnazjach będą mieli możliwość nauczania tych przedmiotów w szkole podstawowej. Czy szkoły branżowe będą bezpośrednio szkolić do podjęcia pracy po jej zakończeniu? Czy będą dawać jakieś uprawnienia? Wprowadzenie 2-letniej branżowej szkoły II stopnia zapewnia drożność kształcenia zawodowego w systemie szkolnym. Szkoła ta umożliwi absolwentom branżowej szkoły I stopnia kontynuację kształcenia w systemie szkolnym. Oznacza to, że możliwe będzie uzyskanie dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w zawodzie nauczanym na poziomie technika oraz otrzymanie świadectwa branżowej szkoły II stopnia po uzyskaniu świadectwa dojrzałości będą mogli kontynuować naukę na studiach wyższych. Utworzenie branżowej szkoły II stopnia dla absolwentów branżowej szkoły I stopnia umożliwi, bez przerywania nauki, przygotowanie się do egzaminu maturalnego. Zarówno uczniowie branżowej szkoły I stopnia, jak i branżowej szkoły II stopnia będą objęci działaniami wychowawczymi. Osoby dorosłe mogą kontynuować naukę w szkołach dla dorosłych, na kwalifikacyjnych kursach zawodowych lub potwierdzić poziom wykształcenia i kwalifikacji zawodowych w drodze egzaminów eksternistycznych. Chcemy, aby w branżowej szkole I stopnia realizowane było kształcenie w zakresie jednej kwalifikacji. Po ukończeniu branżowej szkoły I stopnia i zdaniu egzaminu z jednej kwalifikacji absolwent uzyska dyplom potwierdzający kwalifikacje zawodowe, a także i otrzyma wykształcenie zasadnicze branżowe. II stopień branżowej szkoły będzie funkcjonował w zawodach, które mają kontynuację na poziomie technika. Po ukończeniu szkoły II stopnia i po zdaniu egzaminu z zakresu drugiej kwalifikacji, absolwent uzyska wykształcenie średnie branżowe oraz dyplom technika. Absolwent branżowej szkoły II stopnia będzie mógł przystąpić do egzaminu maturalnego, a po uzyskaniu świadectwa dojrzałości może kontynuować kształcenie na studiach wyższych. Absolwenci branżowej szkoły I stopnia kształcący się w zawodach, którzy nie zdecydują się na naukę w branżowej szkole II stopnia, będą mogli podjąć pracę lub wybrać liceum ogólnokształcące dla dorosłych począwszy od II klasy oraz zdecydować się na kwalifikacyjne kursy zawodowe Jak będzie wyglądał egzamin kończący branżową szkołę? Czy w nowym systemie pojawi się „matura branżowa” przewidziana dla absolwentów branżowej szkoły II stopnia? Koncepcja nowej branżowej szkoły oparta jest na przekonaniu, że wiedza i umiejętności zawodowe w równym stopniu jak kształcenie ogólne powinny dać możliwość uzyskania wykształcenia na poziomie średnim, a w dalszej kolejności również wyższym. Absolwenci liceum ogólnokształcącego, technikum i branżowej szkoły II stopnia otrzymają jedno takie samo świadectwo dojrzałości. Zatem uczeń po branżowej szkole II stopnia – podobnie jak jego koleżanki i koledzy kończący inne typy szkół – będzie mógł ubiegać się o miejsce na wybranym kierunku studiów wyższych. Aby uzyskać świadectwo dojrzałości, absolwenci branżowej szkoły II stopnia będą zobowiązani do zdania egzaminu maturalnego. Podobnie, jak w przypadku absolwentów liceów ogólnokształcących i techników – z trzech przedmiotów obowiązkowych (języka polskiego, matematyki i języka obcego). Uczeń po branżowej szkole II stopnia dodatkowo w miejsce obowiązkowego przedmiotu dodatkowego (z zakresu kształcenia ogólnego) przystąpi także do egzaminów potwierdzających kwalifikacje w danym zawodzie. Uzyska on tym samym, oprócz świadectwa dojrzałości, także dyplom potwierdzający kwalifikacje zawodowe. Warunkiem zdania egzaminów potwierdzających kwalifikacje w zawodzie będzie otrzymanie z każdej części pisemnej egzaminu co najmniej 50 proc. możliwych do uzyskania punktów, zaś z każdej części praktycznej – co najmniej 75 proc. punktów Jak będą wyglądały szkoły branżowe I i II stopnia? Czy zastąpią one obecne szkoły zawodowe? Od 1 września 2017 roku dotychczasowa 3-letnia zasadnicza szkoła zawodowa przekształci się w 3-letnią branżową szkołę I stopnia. Tym samym na rok szkolny 2017/2018 nie będzie prowadzona już rekrutacja do pierwszych klas dotychczasowych 3-letnich zasadniczych szkół zawodowych. Szkoły te docelowo zastąpione zostaną branżowymi szkołami I i II stopnia. Od roku szkolnego 2017/2018 rozpocznie się rekrutacja kandydatów do pierwszej klasy branżowej szkoły I stopnia. Na lata szkolne 2017-2018, 2019-2020 do branżowej szkoły I stopnia będzie przeprowadzana rekrutacja absolwentów gimnazjum, a od roku szkolnego 2019/2020 rekrutacja uwzględniająca absolwentów 8-letniej szkoły podstawowej. W roku szkolnym 2017/2018 kształcenie w branżowej szkole I stopnia odbędzie się w zawodach ustalonych dla przekształcanej zasadniczej szkoły zawodowej. Uczniowie dotychczasowej zasadniczej szkoły zawodowej, którzy nie uzyskają promocji do klasy programowo wyższej będą kontynuowali naukę w odpowiedniej klasie branżowej szkoły I stopnia. Co do zasady: uczeń pierwszej klasy zasadniczej szkoły zawodowej, który nie uzyska promocji do klasy drugiej, będzie kontynuował naukę w klasie pierwszej branżowej szkoły I stopnia, uczeń drugiej klasy zasadniczej szkoły zawodowej, który nie uzyska promocji do klasy trzeciej, będzie kontynuował naukę w klasie drugiej branżowej szkoły I stopnia, uczeń trzeciej klasy zasadniczej szkoły zawodowej, który nie uzyska promocji, będzie kontynuował naukę w klasie trzeciej branżowej szkoły I stopnia. W okresie przejściowym (lata szkolne 2017/2018 i 2018/2019) branżowe szkoły I stopnia będą prowadziły klasy dotychczasowej 3-letniej zasadniczej szkoły zawodowej (odpowiednio klasa druga i trzecia). Uczniowie tych klas otrzymają świadectwa i dyplomy ustalone dla dotychczasowej zasadniczej szkoły zawodowej. Pierwsi absolwenci ukończą branżową szkołę I stopnia w 2020 r., w związku z tym, uruchomienie branżowej szkoły II stopnia nastąpi 1 września 2020 r. Pierwsza rekrutacja kandydatów zostanie przeprowadzona na rok szkolny 2020/2021. Czy w szkołach ponadpodstawowych zaplanowano naukę przedmiotów w wymiarze rozszerzonym, takich jak fizyka, informatyka czy biologia? Przewidzieliśmy naukę przedmiotów w wymiarze rozszerzonym. W liceum ogólnokształcącym zaplanowaliśmy np. geografię, biologię, chemię, fizykę czy informatykę w tzw. rozszerzeniach na poziomie 6 godzin, a języka polskiego – 8 godzin w 4-letnim cyklu kształcenia. O ostatecznym kształcie ramowych planów nauczania zadecydują eksperci, którzy pracują nad podstawą programową do poszczególnych przedmiotów. Co stanie się z gimnazjami, które były remontowane ze środków europejskich? Czy nie będzie trzeba zwracać tych pieniędzy? Zmiana struktury szkół, w tym stopniowe wygaszanie gimnazjów, nie stanowi zagrożenia dla trwałości projektów finansowanych ze środków europejskich przeznaczonych na wsparcie edukacji. Nie będzie potrzeby oddawania pieniędzy. Zobowiązania wynikające z konieczności zachowania trwałości projektów wspierających gimnazja będą mogły być przenoszone na inne szkoły, placówki oświatowe, organy prowadzące w ramach sukcesji prawnej. Warunkiem będzie dalsza realizacja ustalonych celów projektów. Co się stanie z budynkami obecnych gimnazjów? Większość budynków gimnazjów samodzielnych będzie wykorzystywana jako lokale dla szkół podstawowych, łącznie z istniejącą infrastrukturą, zapleczem dydaktycznym itp. Liczba dzieci w systemie się nie zmieni, w związku z tym budynki po gimnazjach nie będą stały puste. Dodatkowo zadaniem samorządów ma być przygotowanie sieci szkół w taki sposób, aby wykorzystać funkcjonujące obecnie budynki szkolne, boiska czy baseny. Na podjęcie uchwał o dostosowaniu sieci szkół do nowego ustroju szkolnego samorządy mają czas do końca marca 2017 roku. Kiedy w 2019 roku w szkołach ponadpodstawowych spotkają się absolwenci starego gimnazjum i nowej szkoły podstawowej, to będą zdawali tę samą maturę? Egzamin maturalny będzie inny. Uczniowie, którzy skończą 4-letnie liceum ogólnokształcące, będą zdawali maturę według nowych zasad. Czy w związku z reformą pojawi się zagrożenie kumulacji roczników absolwentów gimnazjum i szkoły podstawowej, którzy w tym samym czasie rozpoczną naukę w liceum ogólnokształcącym? Faktycznie, w roku szkolnym 2019/2020 w jednej szkole spotkają się dwie grupy uczniów – absolwenci gimnazjum i absolwenci szkoły podstawowej. Obie grupy uczniów będą jednak realizowały odrębne programy nauczania, dlatego nie ma możliwości, aby spotkały się w tej samej klasie. W roku szkolnym 2019/2020 naukę w 3-letnim liceum rozpocznie ostatni rocznik gimnazjalistów, a w 4-letnim liceum pierwsi absolwenci 8-klasowej szkoły podstawowej. Każda z tych grup uczniów przystąpi do egzaminu maturalnego po 12 latach nauki (6+3+3 lub 8+4). Uczniowie ci nie będą także rywalizować w rekrutacji na studia. W 2022 roku absolwentami liceum ogólnokształcącego będą dzieci z rocznika 2003 i 2004 (6-latki), czyli uczniowie, którzy w obecnym roku szkolnym ukończyli klasę szóstą szkoły podstawowej, a w 2023 z rocznika 2004 i 2005 (6-latki), które w tym roku szkolnym ukończyły klasę piątą szkoły podstawowej. W roku szkolnym 2004/2005 liczba uczniów w liceach ogólnokształcących wynosiła 746 tys. Obecnie to około 501 tys. (

nic nie umiem na egzamin ósmoklasisty